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奇葩规定不可取人性化的管理更重要

2019年04月17日 栏目:法律

近日,有华中师范大学学生反应,学校规定,只要发现寝室楼道里面有堆放的垃圾,整层楼都将接受断电处罚;而此前,武汉科技大学1学院也对挂科学生实行

近日,有华中师范大学学生反应,学校规定,只要发现寝室楼道里面有堆放的垃圾,整层楼都将接受断电处罚;而此前,武汉科技大学1学院也对挂科学生实行惩罚:挂科者罚跑1000米,对上自习迟到的学生则直接经济制裁罚款5元随机调查武汉大学、华中师范大学、武汉科技大学等高校内133位在校大学生发现,超半数学生认为:奇葩规定多是威慑力大于实际效果;还有学生指出,这类方式太粗暴,呼吁人性化管理。对此,你怎样看?

笔者认为,学校为严格纪律而制定一些赏罚政策,出台一些规章制度,目的是为了维持正常的教学秩序,加强对学生的管理和约束,适当的惩罚措施何尝不可。但学校用罚断电来处罚寝室楼道里面有堆放垃圾的现象;用罚跑1000米来处罚挂科学生;对上自习迟到的学生则直接经济制裁罚款5元这些奇葩规定实际上是典型的体罚和变相体罚现象。所谓体罚就是用罚站、罚跪、罚跑步、打手心等方式来惩罚学生的一种教育方法;而变相体罚是与体罚相干的另一种惩罚方式,就是心罚。例如,罚抄课文超过1遍;罚钱:不论数目多少,不论情势如何;罚做值日或罚其打扫卫生并连续几天;逐出教室而不及时处理;辱骂学生,讽刺挖苦学生;敲教鞭,甩东西;未经领导同意,随便停课或停止学生参加一切活动等行为都是变相体罚现象。

由此可知,华中师范大学规定的只要发现寝室楼道里面有堆放的垃圾,整层楼都将接受断电处罚是典型的变相体罚现象;武汉科技大学对挂科学生实施罚跑1000米,对上自习迟到的学生则直接经济制裁罚款5元的处罚,依照规定也是体罚和变相体罚现象。这些现象是我国现行法律中明令禁止的行动,是不允许产生的违法行为,必须及时予以制止。体罚和变相体罚都属于惩罚。教育没有惩罚不行,惩罚不一分为二也不行。近年来,青少年犯罪率持续上升,有其社会缘由,但主要还在教育。教师不懂教育惩罚,家长滥用惩罚,学生不能承受惩罚就是直接缘由。

教育家魏书生规定了5种惩罚方式:①为他人或为集体做一件好事以补偿歉疚心理。②轻微违法,如当天作业不够500字,则为大家唱一支歌,在轻松愉快的气氛中增强自觉学习的意识。③写一份说明书。④写一份心理病历。⑤写一份个人法院审判程序。这些都是他惩罚学生的方式,并不是惩罚就得打学生,或者体罚学生。因此,与体罚只有一字之差的惩罚,是学校以惩前毖后,治病救人为主旨的一种不可或缺的人性化的教育手段,它能有效避免学生从违纪到违法,从违法到犯法的行动产生。

学校用罚款代替教育,用经济的处罚代替心灵上的言传身教,这不仅是在教育方法上偷工减料,更是在教育性质上一种扭曲甚至是亵渎。用罚款代替教育,无疑是用铜臭代替书香,用简单粗鲁代替谆谆教诲。此种教育之下,学生们虽然上自习不迟到了,但这样的不迟到并不是为了学到甚么,学好什么,而是为了不被罚款。这是由于以罚代管不但方法简单粗鲁,是老师的一种懒政行动,而且偏离了教育的初衷,是老师管束无能的具体表现。会从以下三个方面给学校老师的形象带来伤害,造成不可估量的负面影响。

首先,以罚代管不利于学生的未来发展。由于用以罚代管来惩罚学生,学生无钱,只有向家长要,文化素质相对偏低的农村家长,几近是不加思索地将自己的儿女视为赔钱货,轻则一顿骂,重则一顿打,学生无奈,不敢再向父母要钱,可班主任追得紧呀,因而便出现了偷、抢、骗、停学等结果,如此变相体罚,就会把学生一步步推向不良行为的深渊,实为不当。

其次,如果以罚代管的做法产生在某些执法部门身上,我们或许见怪不怪,可是如果发生在教书育人的学校里,就让人觉得有些不可思议了。以罚代管不但影响了学校老师的形象,影响师生关系的和谐,影响学生的学习,而且给学生带来一定的心理压力,加重了学生的思想负担和学生家长的经济负担。这是由于学生是没有独立经济能力的,对学生进行罚款的来源还是来自于家里,而家长是没有理由来接受这类处罚的。虽然说学校有管理学生的权利,但学校不是执法单位,没有权利对学生施以经济处罚。罚款是一种行政执法行动,只有行政机关和政法部门才有罚款权,像学校这种事业单位是没有罚款权的,明显,罚学生的款是乱收费行动。这样的罚款无疑增添了家庭负担或如果孩子不愿意告知父母的,就只好自己从生活费或零花钱里面挪用,会给孩子的正常花消造成压力。

再次,以罚代管的做法治标不治本,不利于学生认识和改正自己的毛病。有些学生迟到,主要是思想认识出了问题,教育学生不迟到,应当从学生思想上对症下药,只有思想端正了,学生自然不会再迟到了。如果学生交了迟到罚款,老师就不管了,迟到的学生还在迟到,这是治标不治本,只会助长学生的恶习。这是由于一方面正处于青春期的学生,被老师罚款后,很容易产生叛逆心理,一些学生可能会成心和老师对着干,以后更难教育和管理;另一方面用金钱去衡量学生的表现,在导向上存在问题,会在学生内心产生一种毛病的认识,也就是做了错事、犯了错误,可以罚款了事,对于那些对钱不在乎的孩子来讲,根本起不到惩戒的作用,也没法认识到自己的毛病的严重性,所以,学生交了罚款,并不代表学生在德育方面真正遭到了教育。

所以,奇葩规定不可取,人性化的管理更重要。所谓人性化管理,就是学校在管理过程中非常重视学生的要素,以充分挖掘学生的潜能为己任的管理模式。至于其具体内容,可以包含很多要素,如对学生的尊重,充分有效的物资嘉奖和精神鼓励,给学生提供各种成长与发展的机会,重视学校与学生的共赢战略,制订学生的成长计划等等。由此可知,虽然这些奇葩规定在某些方面确实束缚了学生的违纪行动,效果乃至可以说是吹糠见米,但这些奇葩规定不是长效措施,只有从根本上完全改变学生的思想才是解决问题的关键。由于学校毕竟不同于社会,学校是个教书育人的地方,教师在教育实践中要善于应用惩罚来教育违纪出错的学生,惩罚应侧重体现人文关怀,对学生的惩罚要有耐心,要灵活掌握惩罚的尺度,尽可能避免惩罚中的体罚和变相体罚。当学生们犯了错或做的不够好,老师可以批评,可以说服,更可以采取爱和耐心,做到动之以情,晓之以理,锲而不舍,循循善诱,不断加强正面教育,用心感化学生,使学生充分认识到所犯错误的严重性和危害性。不要听其自然,犯了错也不加以制止,不敢惩罚学生,怕无事生非,怕承当,让学生的毛病行动任其发展下去,后果将不堪设想。

既然不能用体罚和变相体罚的方式来惩罚学生,那末,如何对违纪犯错学生进行惩罚呢?怎样才能掌控好惩与罚的度呢?笔者建议,学校订学生的管理,应当探索合适学生心理特点,易于为学生接受的方式、方法,而不应当采取体罚和变相体罚的方式。心理学家洛根提出的应用惩罚的原则可供参考:避免对违纪行动施以体罚或变相体罚等不适当的惩罚,所用惩罚要与学生过失相对应。惩罚应尽量及时,力求使受罚者能够想到本来的过失情境,应指出适合的行为代替被惩罚的行动,少应有一种不相容的回避反应。例如,惩罚要视情节有针对性地实施,如果有学生在学校里乱扔果皮纸屑或把瓜子壳磕得满地都是,那末我认为对他们施以扫地的惩罚是公道的;如果住校生晚起,罚他们跑操场也无可厚非,但如果不论干了甚么错事都这么罚,会使学生对此产生厌恶感,这样一来,本来很光荣的劳动﹑很有趣的学科﹑很磨炼人意志的锻炼,都会使学生厌烦,结果常常会适得其反。惩罚之初衷是为了帮助学生改正错误,保证其健康成长,使用得当,会产生积极作用,反之则适得其反。

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